Россияне не сообщают школам об аутизме, СДВГ или задержках развития у своих детей, утверждают СМИ. Родители опасаются, что официальный статус заболевания осложнит ребенку жизнь. Пойдет ли это детям на пользу или, наоборот, серьезно усложнит жизнь, разбиралась Москва 24.Благо или наказание?
Фото: 123RF.com/ribalka
Родители стали чаще скрывать от школ диагнозы своих детей – "аутизм", "СДВГ" и "задержка в развитии", чтобы "не испортить им жизнь". В результате педагоги сталкиваются с серьезной нагрузкой, сообщил телеграм-канал Baza.
По словам опрошенных журналистами учителей, родители и раньше не хотели официально подтверждать заболевания ребенка из страха, однако в последнее время это приобрело массовый характер. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) оказываются в обычных классах, где отсутствуют адаптивные программы и тьюторы, что отражается на самих учениках, их одноклассниках и педагогах.
Одна из сотрудниц школы подчеркнула, что большую часть времени уходит на сдерживание вспышек агрессии и драк среди детей с ОВЗ. Однажды ей удалось в последний момент перехватить руку ребенка, целившегося ручкой в глаз однокласснику. Женщина постоянно ходила в синяках и в итоге уволилась. Сменивший ее более опытный педагог проработал два месяца, но затем тоже принял решение уйти из школы.
По словам педагогов, на сегодняшний день направить ребенка на диагностику можно только с согласия родителей. Опрошенные журналистами психологи посоветовали учителям мягко разговаривать с родителями, подчеркивая, что школа действует исключительно в интересах ребенка. Кроме того, заведение может запросить поддержку тьютора и организовать уроки доброты.
Вопрос адаптации
Фото: 123RF.com/assumption111
Детский врач-психотерапевт, доктор медицинских наук Лев Пережогин объяснил Москве 24, что задержка развития со временем либо иссякнет, либо трансформируется в нечто глубокое, вплоть до умственной отсталости.
"Если ребенок с задержкой догоняет, его дальнейшее развитие будет протекать нормативно, проблем в школе не будет. Если констатирована умственная отсталость, обычную программу эти дети не смогут выполнить – их нужно переводить на адаптированные программы школ VIII вида
(образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью. – Прим. ред.)", – сказал он.
Аутизм специалист описал как "сборное понятие, включающее сотни патологических состояний, объединенных по формальным признакам классификации". Наиболее частыми формами при этом являются инфантильные психозы.
"До 70% таких детей впоследствии приобретают умственную отсталость, а около 5% выходят практически на уровень психического здоровья. Оставшиеся 25% – с сохранным интеллектом, но выраженными эмоционально-волевыми нарушениями, что значительно ограничивает способность к обучению", – пояснил эксперт.
Такие дети при создании определенных условий способны справляться со школьной программой. Им мешает лишь поведение, но скорректировать его медикаментозно и психотерапевтически в большинстве случаев вполне возможно, объяснил психотерапевт.
"Такие ребята вырастают здоровыми людьми, и судьба их складывается благополучно, если только на уровне подросткового кризиса не начинают конфликтовать с законом и употреблять психоактивные вещества", – добавил он.
Пережогин подчеркнул, что школа не вправе вторгаться в медицинскую сферу, диагноз остается врачебной тайной. Но, если ребенок действительно не справляется с учебной программой, это вопрос образовательного маршрута, и руководство заведения обязано его решать. Для этого работают психолого-медико-педагогические комиссии, которые обследуют детей и подбирают подходящие программы обучения, подчеркнул врач.
"Нужен ли ребенку отдельный специализированный коллектив, зависит от конкретного случая и психического состояния. При гиперкинетическом расстройстве, как правило, дети могут влиться в обычную школу и успешно учиться. То же самое при задержке развития, если она не выливается в умственную отсталость и несовершеннолетний догоняет. При аутизме это встречается значительно реже, но такие случаи возможны. Определяющим является не диагноз, а состояние и уровень интеллекта", – резюмировал Пережогин.
"Нужны отдельные классы"
Фото: 123RF.com/dmitrimaruta
Заслуженный учитель РФ, кандидат психологических наук, историк Александр Снегуров отметил, что на сегодняшний день количество детей с аутизмом, логопедическими и невротическими отклонениями возросло, и среди родителей действительно есть тенденция скрывать это.
"Одна из причин – чтобы не было насмешек со стороны одноклассников и притеснений от педагога. Некоторые учителя не то что не любят заниматься с детьми с особенностями – у них нет для этого ресурсов", – рассказал он Москве 24.
По его словам, тенденция помещать ребенка с особенностями в обычный класс для адаптации в социуме была и ранее. Однако на практике реакция нередко обратная: ребенок не приживается, ему становится хуже, а поддерживают его лишь немногие одноклассники.
"Поэтому, на мой взгляд, нужны отдельные классы и школы – для блага самих детей, их родителей и социальной обстановки. Есть редкие удачные площадки, где ведется работа с инклюзивными детьми, но это исключение", – подчеркнул педагог.
К сожалению, к проблемам одноклассника многие дети демонстрируют равнодушную реакцию либо насмешки и буллинг, признал Снегуров.
"Также это может спровоцировать агрессию и апатию самого ребенка. Невротические отклонения заставляют его вскрикивать, вскакивать, убегать из класса. Школьный психолог – один на сотни человек, он не может заниматься такими вопросами системно", – отметил эксперт.
По его мнению, гораздо полезнее, если эти дети будут заниматься в профильных учреждениях под руководством компетентных в этих вопросах специалистов. Однако режим там ни в коем случае не должен быть строже: наоборот, оформление, мебель и само помещение необходимо адаптировать под потребности детей, заключил Снегуров.
Зудакова Татьяна